Enseignants

Comment exploiter les bricolages do-it-yourSciences dans le contexte scolaire ?

Des ressources pour aborder la science et les technologies de façon adaptée

La plateforme do-it-yourSciences se limite volontairement à proposer des modes d'emploi de bricolages qui permettent d'illustrer des thématiques scientifiques; généralement en lien avec le développement durable.

Si de nombreux pédagogues sont conscients que des thèmes touchant à la technique intéressent les jeunes et sont un élément important de nos société à transmettre, il est parfois difficile d'aborder ces questions de façon adaptée et sans recours à du matériel ultra spécialisé ou coûteux.

Les bricolages du do-it-yourSciences répondent à cette attente et offrent de nombreux avantages :

• Permettent d'illustrer de façon pratique des thèmes ou des théories abordées en classe.
• Attractifs et motivants pour les jeunes car ceux-ci peuvent réaliser eux-mêmes des objets qui « fonctionnent vraiment ».
• Réutilisables à volonté pour valider des connaissances théoriques.
• Laissent une place à la créativité et à l'inventivité des élèves avec la possibilité de chercher des améliorations d'utilisation ou de conception.
• Sont un bon moyen pour les jeunes de se familiariser, par l'expérimentation, à de nouvelles techniques.
• Permettent aux jeunes de dépasser le côté « consommateur de technologies » pour devenir créateurs, constructeurs, innovateurs mais aussi critiques de celles-ci.
• Proposent souvent des solutions techniques novatrices permettant de contribuer à un monde plus durable. Ceci transmets un message positif, loin du défaitisme voir de l'éco-anxiété ambiante.
• Sont l'occasion de développer un grand nombre de compétences transversales (habileté, compréhension d'un mode d'emploi, calculs et logique, utilisation d'outils, précision, patience et la persévérance, etc.).

Des moyens pédagogiques à intégrer dans un processus d'apprentissage

Ces bricolages trouvent toute leur raison d'être quand ils sont intégrés dans des séquences pédagogique qui permettent de leur donner sens en les contextualisant et en les reliant aux problématiques environnementales locales et mondiales.

Nous partons du principe que la majorité des enseignant.e.s sauront intégrer ces activités de bricolages dans leur enseignement. Néanmoins, il nous a paru utile, à titre d'exemple, de présenter une proposition de séquence pédagogique. Celle-ci n'est qu'un exemple et pourra être adaptée en fonction des objectifs à atteindre et du temps à disposition.

Un exemple de séquence pédagogique intégrant des bricolages du do-it-yourSciences

Un.e enseignant.e pourra, par exemple, souhaiter illustrer une séquence pédagogique sur les énergies renouvelables par la construction de bricolages utilisant l'énergie solaire. Nous donnons ci-après différentes étapes principales qu'une telle séquence pourrait contenir :

Nom de la séquence : les énergies renouvelables et l'énergie solaire
Séquence pédagogique pour une classe de : 7-8P
Objectifs d'apprentissage : Suite à cette séquence, l'élève devra, être en mesure de : Citer les grands enjeux de l'énergie Distinguer les énergies renouvelables des non renouvelables Se représenter le fonctionnement d'un capteur solaire thermique et photovoltaïque. Fabriquer un capteur solaire thermique ou un module photovoltaïque et en évaluer empiriquement la performance. Expliquer les avantages et les limites des énergies renouvelables
Quoi	Comment	Durée
1. Présentation des grands enjeux de l'énergie	Présentation d'une vidéo sur les grands enjeux énergétiques et le développement des énergies renouvelables. ou Animations de 2 périodes sur l'énergie et ses enjeux Discussions et débat sur ces problématiques Suivi d'une période de débriefing, discussions, débats.	2-3 périodes
2. Etude sur les différentes énergies renouvelables (potentiel, technologies, utilisations)	Réalisation d'affiches par groupe d'élèves sur différentes énergies renouvelables. Exposés en classe Discussions	4 périodes
3. Expérimentation avec des modules fonctionnels permettant de capter l'énergie solaire	Réalisation de fours solaires et modules photovoltaïques (moitié-moitié) Tests, mesures de chaleur. Discussion sur les avantages et les limites de ces technologies. Propositions d'améliorations (éventuellement tests supplémentaires)	4 périodes
4. Découverte d'une réalisation locale	Visite d'une installation solaire photovoltaïque et thermique proche de l'école (environ 1 période). Débriefing de la visite – retour sur les points les plus importants à retenir. Mise en perspective avec les bricolages. (effet de serre, absorption par le noir, effet photovoltaïque, etc.)	2 périodes
5. Validation des acquis	Travail écrit – peut prendre la forme d'une rédaction par rapport à une question assez ouverte du type : « pourquoi l'énergie solaire est considérée comme une énergie d'avenir ? » ou/et Réalisation d'une petite exposition avec les affiches, les modules construits, les résultats des tests à l'intention des autres classes. Présentation par les élèves eux-mêmes.	1 période Expo : préparation 1 + 4 périodes pour présentation aux autres classes.
		Total : 14 - 20 périodes